HÜRRİYET’te Nuran Çakmakçı’nın haberinden öğrendik ki, geçen yıl
öğretmen olmak için girilen sınavlarda adaylar kendi alanlarıyla
ilgili soruların çoğunu cevaplayamadı.
Lise matematik öğretmenleri kendilerine sorulan 50 sorudan ortalama
9’unu ancak doğru cevaplayabildi.
*
Biz bu ülkede hâlâ farklı öğretmen yetiştirme modellerini
tartışıyoruz. Oysa gelişmiş ülkeler bu tartışmaları çoktan bitirdi,
harekete geçti. Oralarda artık öğretmenlerin niteliklerine yönelik
tartışmalar yerini öğretmenleri eğiten kişilerin yeterliliklerine
dair tartışmalara bıraktı.
OECD 2012 verileri ülkemizde hizmet içindeki öğretmenlere yönelik
çalışmaların yetersizliğini ortaya koyuyor. Bu verilere göre
Türkiye’deki öğretmenlerin sadece % 18.4’ü son 3 ayda hizmet içi
eğitim almıştı. Eğitim alan öğretmenlerin oranı sosyoekonomik
açıdan dezavantajlı okullarda % 8.3’e kadar düşmüştü.
*
Eğitim Reformu Girişimi’nin (ERG) 2015-2016 Eğitim İzleme
Raporu’nda yer alan ‘bölgeler bazında atanan öğretmen oranlarına’
bakıldığında, tecrübesi düşük öğretmenlerin, öğretmen açığının en
yoğun olduğu bölgelere yönlendirildikleri görülüyor. Tecrübesiz
öğretmenler en çok Güneydoğu Anadolu, sonra Ortadoğu Anadolu
bölgelerine atanırken, tecrübeli olanlar ise Ege, Akdeniz ve
İstanbul’u tercih ediyor.
Bir okuldaki eğitimin niteliğini yükselten başat etmenlerden
birinin öğretmenler olduğu ve bu meslekte niteliğin artmasında
tecrübenin etkisi düşünüldüğünde eğitimdeki eşitsizlik de
görülüyor.